Fracciones desde los estilos y ritmos de aprendizaje

El tema que considero que se debe tratar desde los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje es el de las fracciones esto es por las argumentaciones que presento a continuación  En la enseñanza de las fracciones se comprenden diversas problemáticas, pues los estudiantes al tratar con este tema tienen diferentes dificultades, elementos como que un mismo número tenga diversos sucesores o que el multiplicar dos números no los lleve a una respuesta mayor suelen confundirlos, Valencia (2013) menciona que Según las últimas investigaciones relacionadas con este tema, los estudiantes de Educación Primaria no logran realizar exitosamente las operaciones con fracciones y, en relación con la resolución de problemas, presentan dificultades relacionadas con la comprensión, traducción de datos y deducción general del problema.  (Valencia, 2013, pág. 3136)             Además se puede decir que si estas problemáticas no se tratan ...

Las fracciones se pueden abarcar desde los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje ya que es un tema muy amplio, en el que se tienen diversas operaciones las cuales se pueden representar de manera gráfica, tiene un gran contenido teórico y además se emplea en diferentes situaciones y contextos de la vida cotidiana.  A continuación, se presentan algunas nociones a tener en cuenta para trabajar con este tema dependiendo del estilo de aprendizaje teniendo en cuenta que los estudiantes aprenden más cuando se les enseña con sus estilos de aprendizaje más predominantes y que no hay un solo estilo de aprendizaje para los alumnos. En el Estilo Activo se deben considerar que a los estudiantes les gustan las actividades grupales, en las que se deben tomar decisiones. En el Estilo Reflexivo se debe buscar que estos estudiantes participen considerando diferentes situaciones que se proponen, y aunque no participen de manera activa se les tiene que dar la oportunidad de escuchar,...

La estrategia que proponemos se basa en   que el  aprendizaje se realiza a través de experiencias concretas y   debe arrancar de una situación significativa para los estudiantes. La actividad es de tipo  grupo, actividad que se realizará cuando ya se hayan abordado las nociones de fracción y de suma de fraccionarios. A cada estudiante se le va a asignar una función dependiendo del estilo de aprendizaje predominante, la idea es que conformen grupos de a 4, la actividad se realizará como una especie de carrera de relevos, inicialmente a los estudiantes más activos de cada grupo se les entregarán unas fichas cuadradas con diferentes cortes y en unas tarjetas se les presentarán diferentes números las cuales deben llevar corriendo a su compañero con estilo de aprendizaje reflexivo (obviamente se debe hacer un análisis previo del estilo de aprendizaje y de la forma de participación de cada uno de los estudiantes) cuando los dos compañeros tengan las fi...

Bedoya, G., & Correa, H. (2007). Ritmos de aprendizaje. Colegio José Antonio Galán. Fazio, L., & Siegler, R. (2010). Enseñanza de las fracciones. Ginebra, Suiza: Academia Internacional de Educación. González, D. (2015). Errores comunes en el aprendizaje de las fracciones: Un estudio con alumnos de 12/13 años en Cantabria. Cantabria: Universidad de Cantabria. Malacaria, M. (2010). Estilos de Enseñanza, Estilos de Aprendizaje y desempeño académico. Mar del Plata, Argentina: Universidad FASTA. Santaolalla, E. (2009). Matemáticas y estilos de aprendizaje. Revista Estilos de Aprendizaje, Núm. 4, Vol. 4, Págs. 1-13. Valencia, I. (2013). Enseñanza y aprendizaje de las fracciones en un contexto real basado en la resolución de problemas. Actas del VII CIBEM, págs. 3136-3147.