La estrategia que proponemos se basa en que el aprendizaje se realiza a través de experiencias concretas y debe arrancar de una situación significativa para los estudiantes.
La actividad es de tipo grupo, actividad que se realizará cuando ya se hayan abordado las nociones de fracción y de suma de fraccionarios.
A cada estudiante se le va a
asignar una función dependiendo del estilo de aprendizaje predominante, la idea es que conformen grupos de a 4, la actividad se
realizará como una especie de carrera de relevos, inicialmente a los
estudiantes más activos de cada grupo se les entregarán unas fichas cuadradas
con diferentes cortes y en unas tarjetas se les presentarán diferentes números
las cuales deben llevar corriendo a su compañero con estilo de aprendizaje reflexivo (obviamente se debe hacer un análisis previo del estilo de aprendizaje y de la forma de participación de cada uno de los estudiantes) cuando los dos compañeros tengan
las fichas, deben hacer una representación de los números que se encuentran en
las diferentes tarjetas, cuando lo logren de manera correcta tienen que ir
corriendo a donde su compañero con estilo de aprendizaje pragmático, cuando se
encuentren los 3 tendrán que representar la cantidad indicada llenando unos
vasos con un lentejas que estarán pintadas de diferentes colores, cuando se tengan las
representaciones adecuadas los cuatro estudiantes deberán llevar con mucho
cuidado los vasos hasta un tercer punto, en el cual con indicaciones del
estudiante con estilo de aprendizaje teórico deberán acomodar los vasos en una
balanza de manera que se equilibre, ya que puede que las lentejas se derramen tendrían que volver al punto anterior para llenarlo, pueden devolverse todos o
mandar a una persona (de preferencia los activos y pragmáticos a llenar el vaso
de nuevo), el grupo que primero complete la dinámica gana.
Finalizando
se hace una retroalimentación en la que se les muestra a los estudiantes que aunque tuvieran tarjetas con números
diferentes la representación era la misma, de manera que se puede abordar la
suma de cantidades y la equivalencia entre números fraccionarios,
describiéndoles con ejemplos de la vida cotidiana como por ejemplo "tenemos la estructura de la escuela, la dividimos en varias partes para pintarlas de tres colores distintos; podríamos plasmar por medio de las fracciones para resolver mejor a en que partes distribuirá cada color"; todo esto con el fin de que los estudiantes tengan mas claridad en el tema y sean capaces de experimentarla cada vez que sea necesaria. , con elementos que se
encuentren en ese momento en el entorno, también se hacen aclaraciones de las dudas o de los errores que hayan surgido en medio de la actividad.
A
continuación se presentan unas representaciones simples de la dinámica
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